ANALISIS PEMAHAMAN KONSEP BANGUN RUANG SISWA KELAS V MELALUI PEMBELAJARAN FLIPPED CLASSROOM DENGAN MODEL LEARNING CYCLE 5E
Keywords:
Model Learning Cycle 5e, Pemahaman Konsep Bangun Ruang, Pendekatan Flipped ClassroomAbstract
Pemahaman konsep matematika digunakan sebagai dasar untuk memecahkan masalah matematika sehari-hari. Akan tetapi faktanya, kemampuan pemahaman konsep matematika siswa kelas V belum optimal. Pembelajaran berdasarkan flipped classroom dengan model learning cycle 5e efektif untuk membantu siswa dalam memahami konsep dan materi matematika. Learning cycle 5e cocok digunakan untuk mengetahui perkembangan pemahaman konsep bangun ruang siswa. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis dan mengetahui bagaimana perkembangan pemahaman konsep bangun ruang siswa kelas V melalui pembelajaran Flipped Classroom dengan model Learning Cycle 5e. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif. Subyek penelitian ini adalah 3 siswa. Siswa dipilih untuk masing-masing kelompok dengan pemahaman tinggi, sedang dan rendah berdasarkan hasil tes pemahaman konsep bangun ruang. Hasil penelitian membuktikan bahwa (1) subjek penelitian dengan pemahaman tinggi KT mampu menguasai semua indikator pemahaman konsep 1 sampai 5 dengan sangat baik, (2) subjek penelitian dengan pemahaman sedang KS telah mampu menguasai semua indikator pemahaman konsep bangun ruang dengan baik, (3) subjek penelitian dengan pemahaman rendah KR akhirnya mampu menguasai semua indikator pemahaman konsep bangun ruang dari 1 sampai 5 meskipun kurang baik dan lambat dibandingkan dengan berkemampuan tinggi dan sedang. Mereka masih mengalami beberapa kesulitan terutama pada indikator pemahaman konsep bangun ruang ke-4, dan ke-5.
References
Asiksoy, G., & Ozdamli, F. (2017). The Flipped Classroom Approach Based on the 5E Lear-ning Cycle Model-5ELFA. Croatian Journal of Education, 19, 1131-1166.
https://doi.org/10.15516/cje.v19i4.2564
Bergmann, J., & Sams, A. (2012). Flip Your Classroom: Reach Every Student in Every Class Every Day (pp. 120-190). Washington DC: International Society for Technology in Education.
Bergmann, J., & Sams, A. (2014). Flipping for mastery. Educational Leadership, 71(4), 24-29.
Cai, J., & Nie, B. (2007). Problem solving in Chinese mathematics education: Research and practice. ZDM, 39, 459-473.
Chen, Y., Wang, Y., & Chen, N. S. (2014). Is FLIP enough? Or should we use the FLIPPED model instead?. Computers & Education, 79, 16-27.
Ersoy, E. (2016). Problem solving and its teaching in mathematics. The Online Journal of New Horizons in Education, 6(2), 79-87.
Fadhilah, R. N., Sary, R. M., & Wakhyudin, H. (2019, October). Miskonsepsi Siswa pada Materi Hubungan Antar Garis di Kelas IV Sekolah Dasar. In Seminar Pendidikan Nasional (SENDIKA) (Vol. 1, No. 1, pp. 315-322).
Farida, F. (2015). Mengembangkan kemampuan pemahaman konsep peserta didik melalui pembelajaran berbasis VCD. Al-Jabar: Jurnal Pendidikan Matematika, 6(1), 25-32.
Fautch, J. M. (2015). The flipped classroom for teaching organic chemistry in small classes: is it effective?. Chemistry Education Research and Practice, 16(1), 179-186.
Hendriana, H. (2014). Meningkatkan kemampuan matematik siswa melalui pembelajaran berbasis masalah dan strategi think talk and write. Edusentris, 1(1), 27.
Kim, M. K., Kim, S. M., Khera, O., & Getman, J. (2014). The experience of three flipped classrooms in an urban university: An exploration of design principles. The Internet and Higher Education, 22, 37-50.
Kuo, F. R., Hwang, G. J., & Lee, C. C. (2012). A hybrid approach to promoting students’ web-based problem-solving competence and learning attitude. Computers & Education, 58(1), 351-364.
Lenhard, J., & Otte, M. (2018). The Applicability of Mathematics as a Philosophical Problem: Mathematization as Exploration. Foundations of Science, 23, 719-737.
Love, B., Hodge, A., Corritore, C., & Ernst, D. C. (2015). Inquiry-based learning and the flipped classroom model. Primus, 25(8), 745-762.
Purba, D. A. (2022). Analisis Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa dalam Model Pembelajaran Flipped Classroom materi Perbandingan di Kelas VII SMP Negeri 7 Muaro Jambi. (Doctoral dissertation, Universitas Jambi).
Putra, M. A. A., & Djaeng, M. (2016). Analisis kesalahan siswa kelas VII SMP Al-Azhar Mandiri Palu dalam menyelesaikan soal cerita pada materi luas dan keliling bangun datar. Jurnal Elektronik Pendidikan Matematika Tadulako, 3(3), 303-316.
Saputra, M. E. A., & Mujib, M. (2018). Efektivitas Model Flipped Classroom Menggunakan Video Pembelajaran Matematika terhadap Pemahaman Konsep. Desimal: Jurnal Matematika, 1(2), 173-179.
Singer, F. M., Ellerton, N., & Cai, J. (2013). Problem-posing research in mathematics education: New questions and directions. Educational Studies in Mathematics, 83, 1-7.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitaif, Kualitatif dan R&D. Alfabeta.
Song, Y., & Kapur, M. (2017). How to flip the classroom-" productive failure or traditional flipped classroom" pedagogical design?. Educational Technology & Society, 20(1), 292-305.
Utami, R. (2017). Model pembelajaran berbasis masalah dengan langkah penyelesaian berdasarkan polya dan krulik-rudnick ditinjau dari kreativitas siswa. Delta: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika, 1(1), 82-98.
Zheng, L., Bhagat, K. K., Zhen, Y., & Zhang, X. (2020). The effectiveness of the flipped classroom on students’ learning achievement and learning motivation. Journal of Educational Technology & Society, 23(1), 1-15.
